¿Qué son los objetos de aprendizaje?
Dentro de los procesos que se dan alrededor de la educación a distancia, específicamente en la que se hace en línea, el centro es sin duda el estudiante y el aprendizaje; de allí que sea de vital importancia analizar concienzudamente los recursos que se emplean en su beneficio. Desde esta perspectiva es necesario estudiar el concepto de Objeto de aprendizaje.
Los objetos de aprendizaje deben mirarse como unidades, entidades informativas digitalizadas para la generación de conocimiento, actitudes, valores, habilidades que tiene razón y sentido en las necesidades del sujeto a quien va dirigido y se corresponden en una realidad concreta (Lozano y Burgos, 2007). Cómo puede observarse, los Objetos de aprendizaje tienen en cuenta las áreas de aprendizaje y educación integral así:
Dentro de los atributos que deben identificar a los Objetos de aprendizaje para su aplicación eficaz en los contextos de e-learnig, según Rehak y Mason (2003) están: primero, deben ser reutilizables, servir como componente para otro recurso; segundo, accesibles, pueden ser indexados para su eficiente recuperación; tercero, interoperables, pueden operar en diferentes plataformas; cuarto, portables, pueden moverse en diferentes plataformas sin cambios; por último, durables, deben permanecer intactos a las actualizaciones.
Así mismo, se pueden mencionar como beneficios de los O.A. tales como la flexibilidad, la administración del contenido, la adaptabilidad y el código abierto.
¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?
Los recursos educativos abiertos se han definido como materiales en formato digital que se ofrecen de manera gratuita y abierta para educadores, estudiantes y autodidactas para su uso y re-uso en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación. Como se puede notar, al ser considerados como materiales incluyen una diversidad de recursos educativos tales como las imágenes, los textos, videos, entre otros, todos de carácter digital.
Por otra parte, este tipo de recursos puede ser de tres clases: en primer lugar, contenidos educativos, que pueden ser cursos completos, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, video, etc.), exámenes, compilaciones, etc. En segundo lugar, herramientas, que apoyan la creación, entrega, aplicación y mejoramiento de los contenidos abiertos. Finalmente, recursos de implementación, entre los que se encuentran las licencias de propiedad intelectual, principios de diseño, localización de contenido y materiales para apoyar el acceso al conocimiento.
Teniendo en cuenta que en la educación a distancia el centro es el estudiante, el diseño de los recursos abiertos puede considerarse como un proceso de ingeniería del aprendizaje en el que todos los pasos del proceso quedan documentados y abiertos (Sicilia, 2007). En este sentido, los recursos abiertos, se convierten en una herramienta más que nos ofrecen las TICs para la aplicación en los procesos de aprendizaje y en una posibilidad pedagógica para la enseñanza.
¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?
Uno de los aspectos más importantes de cualquier proceso educativo es la evaluación – entendida ésta como “aquel conjunto de procesos sistemáticos de recogida, análisis e interpretación de información válida y fiable, que en comparación con una referencia o criterio nos permita llegar a una decisión que favorezca la mejora del objeto evaluado” (Rodríguez, 2005) –, más si se trata de analizarla dentro de los contextos de educación a distancia donde se manejan un sinnúmero de críticas.
Sin embargo, al hablar de cómo evaluar el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos, Lozano y Burgos (2007) nos describen siete prácticas concretas: la práctica de aplicar exámenes en forma presencial, la práctica de aplicar exámenes en forma virtual, la práctica de asignar trabajos, la práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación, la práctica de evaluar el desempeño en foros sincrónicos de comunicación, la práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen y la práctica de dejar que los alumnos se coevalúen.
Por otra parte, algunos de las formas a tener en cuenta para aplicar la evaluación en ambientes de aprendizaje en línea son: renunciar al control, reevaluar el resultado, más allá de las pruebas escritas, aplicación en el mundo real, evaluación basada en proyectos, uso de memorias de reflexión en los estudiantes (Mc Vay, 2002).
Referencias:
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Dorrego, E. “Educación a distancia y evaluación del aprendizaje”. En: http://www.um.es/ead/red/M6/dorrego.pdf
López, C. “Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte para los entornos e-learnings”. En: http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/contenido.htm
Sicilia, M. (2007). “Más alá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos abiertos”. En: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf
