Módulo 3: Estrategias educativas y el aprovechamiento de la tecnología
¿Para qué se usa el radio-chat?
El radio-chat es una estrategia pedagógica que se utiliza con el fin de facilitar la puesta en marcha de los conocimientos en los cursos en línea, puesto que la interacción que en ella se presenta es de dos vías: una a través de mensajes escritos, y otra por medio del audio, con el liderazgo de un moderador que puede ser el profesor. Es claro que el uso de esta estrategia debe planearse con un objetivo preciso y con unos contenidos previamente establecidos para que así el aprendizaje deseado se alcance significativamente y con éxito.
Una sesión de radio-chat, con un espacio de comunicación y unos propósitos instructivos planificados, permite acceder a una interacción pedagógica que ofrece un apoyo adicional para el profesor en la labor de tutoría, permitiendo a la vez desarrollar un acercamiento mayor con los estudiantes (Lozano y Burgos, 2007) por el carácter de las conversaciones.
En fin, la estrategia de radio-chat se orienta hacia el cubrimiento de las distancias y complejidades que implicaba la tarea docente en cuanto a retroalimentaciones y asesorías, poniéndose de manifiesto el uso de los recursos tecnológicos.
¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?
Al pretender utilizar herramientas como el video o la radio se hace necesario conocer primero todas sus características, posibilidades y limitaciones para su uso eficiente.
Así, en primera instancia, en relación con el uso del audio con fines didácticos a través del internet, se puede decir que se ha convertido en una herramienta necesaria para la construcción de conocimientos, puesto que ofrece diversas opciones para la complementación de los contenidos planeados en cualquier programa académico.
“El empleo de recursos sonoros agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y se pueden combinar con auxiliares visuales” (Dale, 1966, citado por Lozano y Burgos, 2007). Esto deja clara la intención de hacer del sonido una opción alterna para aprender.
En segundo lugar, en cuanto al uso del video en internet, se debe tener presente tres aspectos que hacen de él la herramienta que agrada por su dinamismo y por la manera como integra aspectos como ideas, gráficos, entre otros; dichos aspectos son: la compresión, referida al manejo de la imagen; el contenido, referido al valor pedagógico que se le da a las temáticas; y la extensión, que debe ser moderada para que logre el objetivo esperado.
Al pretender utilizar herramientas como el video o la radio se hace necesario conocer primero todas sus características, posibilidades y limitaciones para su uso eficiente.
Así, en primera instancia, en relación con el uso del audio con fines didácticos a través del internet, se puede decir que se ha convertido en una herramienta necesaria para la construcción de conocimientos, puesto que ofrece diversas opciones para la complementación de los contenidos planeados en cualquier programa académico.
“El empleo de recursos sonoros agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y se pueden combinar con auxiliares visuales” (Dale, 1966, citado por Lozano y Burgos, 2007). Esto deja clara la intención de hacer del sonido una opción alterna para aprender.
En segundo lugar, en cuanto al uso del video en internet, se debe tener presente tres aspectos que hacen de él la herramienta que agrada por su dinamismo y por la manera como integra aspectos como ideas, gráficos, entre otros; dichos aspectos son: la compresión, referida al manejo de la imagen; el contenido, referido al valor pedagógico que se le da a las temáticas; y la extensión, que debe ser moderada para que logre el objetivo esperado.
¿Qué es el aprendizaje móvil?
Sin duda, muchas personas hoy día necesitan escenarios de aprendizaje que les permita aprovechar de una mejor manera su tiempo, debido a la movilidad que manejan como resultado de sus múltiples ocupaciones en los aspectos laboral, personal y académico. Es allí cuando el aprendizaje móvil aparece para brindar una solución pertinente, entendiendo éste como el tipo de aprendizaje que se construye en cualquier ambiente con la mediación de elementos tecnológicos móviles e inalámbricos como los celulares.
Sin duda, muchas personas hoy día necesitan escenarios de aprendizaje que les permita aprovechar de una mejor manera su tiempo, debido a la movilidad que manejan como resultado de sus múltiples ocupaciones en los aspectos laboral, personal y académico. Es allí cuando el aprendizaje móvil aparece para brindar una solución pertinente, entendiendo éste como el tipo de aprendizaje que se construye en cualquier ambiente con la mediación de elementos tecnológicos móviles e inalámbricos como los celulares.
El aprendizaje móvil ayuda a que el estudiante se sienta el centro de su propio proceso de aprendizaje, pues a través de él se accede a diversas aplicaciones ya sea para consultar o presentar informaciones de los contenidos de un determinado curso en tiempos reales.
En términos generales, el aprendizaje móvil nos ayuda a utilizar el contexto de una mejor manera para fines didácticos.
¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
En primer lugar, la ventaja inicial de los PDI que se debe mencionar es la posibilidad que ofrece esta herramienta para acercarse al estudiante de una manera agradable y con variedad de utilidades, ya que las clases en general resultan más atractivas facilitando en gran medida la tarea del docente.
Por otra parte, entre otras ventajas del PDI encontramos a nivel general: el aumento de la eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza, que genera mayor participación y ayuda en el manejo del tiempo; y su aplicabilidad en todas las etapas educativas, grados o edades. Para los docentes, el PDI es un recurso adaptable a diversas estrategias didácticas, posibilitando más espontaneidad en el trabajo docente; también, lo involucra con el uso de las TIC y promueve en él acciones que apunten hacia la innovación pedagógica. Con respecto a los estudiantes, el PDI enriquece su motivación hacia el aprendizaje y le genera espacios de interacción y participación difíciles de encontrar sin el uso de esta herramienta.
Referencias
Aparici, R. “La Revolución de los medios audiovisuales: educación y nuevas tecnologías”. En: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=1letXRDseVwC&oi=fnd&pg=PA13&dq=recursos+audiovisuales+educaci%C3%B3n&ots=yudgi65mz1&sig=YJAAAzzPNxY4cHmN33-pT2D7k_Y#v=onepage&q=recursos%20audiovisuales%20educaci%C3%B3n&f=false
Lozano R, A. & Burgos A, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Red.es (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula. En: http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
En términos generales, el aprendizaje móvil nos ayuda a utilizar el contexto de una mejor manera para fines didácticos.
¿Qué ventajas tienen los PDI (pizarrones digitales interactivos)?
En primer lugar, la ventaja inicial de los PDI que se debe mencionar es la posibilidad que ofrece esta herramienta para acercarse al estudiante de una manera agradable y con variedad de utilidades, ya que las clases en general resultan más atractivas facilitando en gran medida la tarea del docente.
Por otra parte, entre otras ventajas del PDI encontramos a nivel general: el aumento de la eficiencia y eficacia en el proceso de enseñanza, que genera mayor participación y ayuda en el manejo del tiempo; y su aplicabilidad en todas las etapas educativas, grados o edades. Para los docentes, el PDI es un recurso adaptable a diversas estrategias didácticas, posibilitando más espontaneidad en el trabajo docente; también, lo involucra con el uso de las TIC y promueve en él acciones que apunten hacia la innovación pedagógica. Con respecto a los estudiantes, el PDI enriquece su motivación hacia el aprendizaje y le genera espacios de interacción y participación difíciles de encontrar sin el uso de esta herramienta.
Referencias
Aparici, R. “La Revolución de los medios audiovisuales: educación y nuevas tecnologías”. En: http://books.google.com.mx/books?hl=es&lr=&id=1letXRDseVwC&oi=fnd&pg=PA13&dq=recursos+audiovisuales+educaci%C3%B3n&ots=yudgi65mz1&sig=YJAAAzzPNxY4cHmN33-pT2D7k_Y#v=onepage&q=recursos%20audiovisuales%20educaci%C3%B3n&f=false
Lozano R, A. & Burgos A, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 7 y 9)
Red.es (2006). La pizarra interactiva como recurso en el aula. En: http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf
